让学生学会感恩的一些探索

让学生学会感恩的一些探索

【摘要】感恩作为从古至今流传下来的优秀美德，是中华民族不可缺少的一部分，从宏观角度来说这是一种为人处世的哲学，而具体而微来谈则是一个个体对自身、对别人、对社会的恰当认识。此外，感恩也是一类责任，不但是个人情感的反馈，也是体现素质高低的衡量标准之一，即人生境界的表现。而人文教育就是着眼于人本身，让学生在人际交往中合理适当地处理问题，换而言之，也就是教授学生学会怎样解决人-人、人-社会、人-自然的关系，由浅入深，将自身的理性判断、情感色彩、意志品质等淋漓尽致地表现出来，进而推进塑造一个科学的“三观”。

【关键词】 感恩 平等 宽容 引领

要知道世界万物的起源离不开阳关的沐浴，生命的根须离不开水的滋润与灌溉，而我们是母亲怀胎十月问世于这个万千世界，父母含辛茹苦地培养我们，没有他们就没有如今的我们，同样，世界如果缺少亲情、友情与爱情，那么这个世界就是单调乏味的，没有人气的，每个地方都是冰冷的黑暗。古人曾言，滴水之恩，当涌泉相报，这句话至今仍脍炙人口，成为我们信奉的理念，此外，国外也有学者说，只有学会感恩，我们才能明确责任担当、体味世间百态、感受幸福生活。那么究竟该怎样让感恩一词深入学生的生活中呢，本人结合日常管理与教学，做如下探索：

一、平等是感恩的基石

人在社会，最基本的原则是平等，如果连平等意识都没有的话，那么就不能原谅社会，原谅周围的一切，更不能感恩身边的人和事。感恩的处世态度的基础是平等，那么如何来培养学生的平等意识呢？我尝试下面两点入手：
　 （一）引导学生正确认识自身
　　很多时候，学生根本对自己没有一个很好地了解，一些孩子就是把自身的弊端放达到最大化，过于妄自菲薄，认为自己总是最差劲的那个人。有的则盲目自信，认为自己就是最棒的，觉得别人都应该以他为中心，迁就于己，从而找不准自己的人生坐标，不能正确估计自己，正视客观事实。
　　为了改善这种现状，我学习魏书生老师，引导学生写“两个自我的对话”，或开设“找优点”班会、“成功展示会”，或针对班里的不良现象，开展自察自纠活动等。这样不但可以让学生的自我认知更上一层楼，也能够在客观全面地剖析自我、评价自己等。
　（二）引导学生平等待人。
　　若同学不借球给他玩时，打架的事情便发生了，而且极其频繁；当妈妈一次没有满足他的要求时，便赌气好几天，甚至离家出走……这样的事例数不胜数，究其原因，实质还是他们在日常生活中把自己的地位放得很高，以为全世界都该围绕他转动，根本不知晓“平等”是什么。平时父母、老师、同学对他所付出的一切，他接受得理所当然，觉得他们就是应该这样对他。其实老师和父母为孩子所付出的真可谓倾尽所有，但孩子仍旧漠然。因此笔者，很多时候都会让孩子们将心比心，设身处地将自己置于另一方的思维模式，从而理解、感悟到老师、父母伟大的付出，用细腻使学生领略人间之爱。
　　我班有位走读生，每天早上他爸爸总要送她到公共汽车上落点，都目送着公共汽车远去后才离开，常年如此，从不间断。我抓住了这一细节，讲给学生听，然后让他们也找一找关于父母类似的细节。很多孩子蓦然发现：平时习以为常、看似普通之处都凝聚着父母那无微不至的深情。
　　二、宽容是感恩的桥梁
　　平时日常生活里，困难与挫折难以避免，但是很多人都不能释怀，那么我们如何才能心怀感恩，答案就是“宽容”。
  （一）让学生在宽容中学会宽容。
　　陶行知先生的育人方式如下：某一天陶校长看见一位男生正要使用砖头砸人，立即制止这种行为，并叫他速到校长室，当陶先生返回校长室时，男生已等候多时。这时，陶先生把一块递给男孩，因为他很懂得时间观念，比陶先生先到，接着又拿出一颗糖，因为他的尊师行为，让不打同学就立马停手，男孩将信将疑，认为不可置信。接着 ，陶校长再次拿出一颗糖，说明其打架的缘由是由于正义感，并不是其他的恶念，这个时候男孩忍不住嚎啕大哭，知道了自己错误的行径，明白以后不会使用这种危险的方式。陶校长的做法使我明白了一个道理：宽容比任何说教都更有说服力。
　　在日常班级管理里，我也感受到了宽容的重要意义，这让学生对自己的行为有更深刻的认识。在某一天，我进入教室，发现有两个日常学习中比较调皮的男生正修理椅子，看见我进来立马吓得站了起来，茫然不知所措，我恍然大悟他们用椅子打架把椅子摔坏了。此时原本嘈杂的教室立马鸦雀无声，同学们都等待我发火，但是我没有训斥而是当着全班的面表扬他们修理椅子的好行为，而不是置之不理。第二天，两个男生主动认错，并在检讨书中说到以后一定爱惜公物，不再打架。你看，多么伟大的教育方式，宽容让孩子们学会了认识自己。
　　作为一个教育者，只有心中有爱、有宽容，才能真正了解学生，走进孩子的内心，从而让他们的心田盛开着永不凋谢的宽容之花。

（二）让学生在与人相处中学会宽容。

儿童生活在多元化的社会，在与各种人交往的过程中成长，在成长的过程中能否宽容坦荡，对他未来的发展起着很大作用。所以，我要求他们与人相处时要做到四点：一是胸襟要宽广。“量小非君子”，胸襟宽广的人能赢得众人信任，广交朋友，而心胸狭窄的人只会斤斤计较、目光短浅。二是能忍让。古语说得好：“退一步海阔天空”，这里的“退”就是要有忍让之心，以宁静平和的心态去感染他人，以宽厚博大的胸怀去容纳他人。三是善于换位思考。我们有时候会对别人所做的事评头论足，对他人的错误不依不饶，久而久之，我们就会因此被人疏远，为何不进行换位思考，多替别人想一想呢？宽容就是谅解别人的过失，宽容就是一种理解和尊重，宽容还是一种胸怀气度，雨果曾说：“天地万物中，宽广无边的是大海，比海更宽的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”当我们宽容别人时，便架起通向感恩之心的桥梁。
　　三、积极引领，真切感悟感恩
　　教育学生不应仅仅停留在说教的方式，更需要在活动中让学生积极参与，真切感悟。于是我借助各种载体让学生抒感恩之情，表感恩之意。
　（一）举行“感恩”主题班会。

例如其中的一节：首先让学生“采撷感恩的精华”，诵读感恩格言诗词，如：“感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。（鲁迅）”然后让学生铭记“成长的恩情”，体味自己那些融入别人恩情的成长故事。很多学生讲了令自己终生难忘的情节，如发烧时母亲的焦急、心痛和无微不至的关怀；爸爸到车站送行时风尘仆仆的样子。接着，师生共唱《懂你》一歌。此时，很多学生哽咽了。最后是感恩行动，让学生用行动去回答，去证明，铭记恩情，回报恩情，班会在《感恩的心》的旋律中结束。
　（二）生日也是“感恩节”。

生日，对于大部分的孩子来说，就意味着香喷喷的蛋糕、亮闪闪的烛光、精美的礼物。最近，我参加了一个特别的生日聚会，应邀前来的客人都被提前告知不接受任何礼物。相反，每位到场的客人，包括孩子的父母都收到了“小寿星”的礼物——孩子自己动手制作的贺卡，在每张贺卡上，孩子都用他那稚嫩的手写下了不一样的话语，画上了不一样的插图，却又都表达了同样的意思：感谢所有帮助和关心自己的亲人、朋友。
　　孩子的母亲告诉我，为了让孩子的生日过更得有意义，全家开了家庭会。为了制作贺卡，孩子整整忙了一周。“我觉得现在的孩子得到了太多，付出的太少，家长有必要引导他们付出，懂得回报。”这位明智的母亲和她可爱的孩子，以一种简单的方式向我们诠释了“生日是感恩节”。试想，当这种“感恩”的情感体验内化为孩子的道德行为时，谁能否认孩子不会实现从“唯我独尊”到懂得感谢，从一味索取到乐意付出的超越呢？
　（三）周末感恩。

这个学期，我校开展了“我为父母做好事”的感恩活动，要求同学周末回到家为父母做好事。有一个家长打电话跟我说：“老师，我孩子周末坚持要让他洗碗，这可是以前从来没有过的呀！”这位母亲激动地流泪了。通过这次活动，很多家长都说孩子懂事多了，他们不再厌烦爸妈的唠叨，在爸妈面前无理取闹的次数少了，当爸妈身体不适时，他们表现出了前所未有的懂事。
　（四）感恩自然。

作为学生成长的引领者，应将感恩情感提升到另一个高度。感恩不仅仅对亲人、朋友，更重要的是对事、对物也能拥有同样的感恩心理。人是自然的人，由此我培养学生这种感恩情感时，也延伸到这一层面。比如，我们学校处于大山脚下，学生有更多的机会与大自然交流，雷雨过后的一个午后，我到班上上课时，一般学生围在一起，原来是一个男生在食堂的山脚边捡到了一只小鸟，用一个纸盒装着拿回教室玩，大家七嘴八舍地讨论着怎么把它养起来。我把小鸟捧起来，轻轻一放，小鸟翅膀“啪啪”拍几次就掉下来了，心想是小鸟妈妈带着它“练飞”的时候，被响雷一惊掉下来的。我说：“同学们，如果妈妈带着你去玩，你在陌生的大街上走丢了，妈妈会焦急吗？”一会儿，得到了同学们的肯定目光后，我又问：“那小鸟妈妈怎样才能找到她的小宝宝呢？”这时，同学们的讨论比当初更起劲了。一位小女生说：“应该让小鸟在走丢的地方，等它妈妈”。看我默许后，刚才“捡”来小鸟的男生捧着小鸟，在一大帮同学的簇拥下重返食堂的山脚边。傍晚，又有学生向我报告，小鸟已经不在，可能被它父母带回去了。通过这件事，让学生明白了自然界的万物一样是有感情的，爱自然，爱与我们一起生活的“朋友”，就是爱我们人类自己。
　　记得有位先哲说过，这世上有一种付出和得到不成正比：当你付出的越多，你的失去并不因之减少，相反，你得到的心灵快乐就越多。愿我们的孩子在日常生活中懂得“感恩”，也得到更多的快乐。

【参考文献】

[1]江满娣：《立足品德教学主阵地，栽种感恩树》 《新课程(小学)》 2017年06期

[2]王冠：《陶行知的教育故事》  《课外生活：小学版》2011年 第6期